{"id":143914,"date":"2022-12-26T12:04:29","date_gmt":"2022-12-26T17:04:29","guid":{"rendered":"https:\/\/www.medellin.gov.co\/es\/?page_id=143914"},"modified":"2023-10-02T12:25:18","modified_gmt":"2023-10-02T17:25:18","slug":"componente-formacion","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.medellin.gov.co\/es\/secretaria-cultura-ciudadana\/red-de-practicas-artisticas-y-culturales\/red-de-musicas-de-medellin\/componentes-de-la-red-de-musicas-de-medellin\/componente-formacion\/","title":{"rendered":"Componente Formaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"\t\t
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Componente Formaci\u00f3n<\/h1>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\tRed de Pr\u00e1cticas<\/a><\/strong>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Nosotros<\/strong><\/a><\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Agenda<\/b><\/a><\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\tComponentes<\/a><\/strong>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Publicaciones<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Contacto<\/strong><\/a><\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Intranet<\/b><\/a><\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Soy Red<\/strong><\/a><\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Equipo<\/b> Humano<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"Sebasti\u00e1n-Mej\u00eda-Coordinador-de-Formaci\u00f3n\"\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Sebasti\u00e1n Mej\u00eda<\/h4>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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M\u00fasico profesional, magister en Musicolog\u00eda hist\u00f3rica.<\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Coordinador en Formaci\u00f3n y Gestiones Pedag\u00f3gicas\n<\/h5>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Diana Palacio<\/h4>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Licenciada en Danza, magister en Motricidad y Desarrollo Humano, <\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Gestora Pedag\u00f3gica \u00c1reas Comunes<\/h5>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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William Palacio<\/h4>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Licenciado en M\u00fasica, magister en Gesti\u00f3n Cultural<\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Gestor Pedag\u00f3gico Instrumental de Bronces y Percusi\u00f3n<\/h5>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"Ehil\u00edn-Pe\u00f1a-Gestora-Pedag\u00f3gica-Instrumental-de-maderas\"\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Ehilin Pe\u00f1a<\/h4>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Licenciada en M\u00fasica, magister en Gesti\u00f3n Cultural<\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Gestora Instrumental de Maderas<\/h5>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Juliana Guti\u00e9rrez<\/h4>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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M\u00fasica prefesional con \u00e9nfasis en violonchelo, magister en educaci\u00f3n<\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Gestora Pedag\u00f3gica Instrumental de Cuerdas Frotadas y Pulsadas<\/h5>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Coadyuvamos en el dise\u00f1o e implementaci\u00f3n de acciones pedag\u00f3gicas de las escuelas y agrupaciones, visitamos peri\u00f3dicamente las Escuelas seg\u00fan los \u00e9nfasis y\/o necesidades, recogemos y proponemos aportes de las \u00e1reas de formaci\u00f3n (\u00e1reas comunes e instrumentales) con miras a la renovaci\u00f3n curricular, apoyamos el fortalecimiento del ejercicio de Clase Colectiva, s<\/span>omos puentes entre los formadores y los diferentes componente del programa. Somos mediadores para la resoluci\u00f3n de dificultades o retos formativos.\u00a0<\/p>

Acompa\u00f1amos con una actitud proactiva las proyecciones y\u00a0 circulaciones, aportamos al cumplimiento de metas de cobertura en relaci\u00f3n con\u00a0 el balance horas del docente vs n\u00famero de participantes, validamos necesidades de insumos e instrumentos en las Escuelas y las \u00c1reas, contribuimos al fortalecimiento del Seminario Nacional de pedagog\u00edas y did\u00e1cticas de la m\u00fasica RMM, las semanas RedNovando, m\u00f3dulos de Formaci\u00f3n a formadores, laboratorios de creaci\u00f3n art\u00edstica y talleres sociomusicales con beneficiarios de otros programas municipales.<\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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\u00bfEn qu\u00e9 <\/b> consiste?<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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El Componente de Formaci\u00f3n, a trav\u00e9s de su equipo, articula e implementa, para toda la comunidad del programa, la Apuesta pedag\u00f3gica RMM.<\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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\u00bfAcciones<\/b> Clave?<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Caracterizamos pedag\u00f3gicamente las din\u00e1micas de transmisi\u00f3n de saberes t\u00e9cnicos, humanos y sociales del programa.<\/p>

Trabajamos de la mano con artistas formadores y directores para generar lazos de confianza y fortalecer el sentido de trabajo colectivo (como \u00e1rea y\/o sub \u00e1rea).<\/p>

Fortalecemos competencias de planeaci\u00f3n de los artistas formadores y direcciones de escuela y Agrupaciones Integradas.<\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\u00bfC\u00f3mo se <\/b> gestiona?<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Nuestra gesti\u00f3n se caracteriza por la integraci\u00f3n entre la formaci\u00f3n musical y las din\u00e1micas territoriales\/comunitarias a trav\u00e9s del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).\n<\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Coordinaci\u00f3n<\/h3>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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  • L\u00ednea o Enfoque: operamos a trav\u00e9s de estrategias pedag\u00f3gicas contempor\u00e1neas que se articulan desde el sentir, la expresi\u00f3n, la creatividad, la producci\u00f3n de experiencias y el fomento de las ciudadan\u00edas cr\u00edticas y creativas.<\/li>\n\n
  • Articulaciones: Nos relacionamos con la Secretar\u00eda de inclusi\u00f3n, Salud, Juventud, de la Mujer, Participaci\u00f3n. Unidad de Incapacidad, Centro de Reclusi\u00f3n Auxano \u201cLa Pola\u201d, Fundaci\u00f3n Madre Laura Montoya, Fundaci\u00f3n Universidad de Antioquia.<\/li>\n<\/ul>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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    \u00c1reas <\/b> Comunes\n\n<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    \n\t\t\t\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\tLa Gesti\u00f3n de \u00c1reas Comunes acompa\u00f1a y orienta los desarrollos pedag\u00f3gicos y de creaci\u00f3n de los procesos de primera infancia, iniciaci\u00f3n musical, expresi\u00f3n corporal, coro y neurodiversidad, conocidos dentro de la Red de M\u00fasicas como las \u00c1reas Comunes. \t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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    Primera Infancia<\/h3>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    \n\t\t\t\tLos Laboratorio Creativos de Primera Infancia de la Red de M\u00fasicas de Medell\u00edn son la estrategia de ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje dirigida a ni\u00f1os y ni\u00f1as entre los 3 y 5 a\u00f1os, que buscan generar experiencias est\u00e9ticas y educativas tempranas a trav\u00e9s de una vivencia integrada de la m\u00fasica y las artes, haciendo de ellas una oportunidad de experimentaci\u00f3n, creaci\u00f3n y disfrute con los lenguajes expresivos.\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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    Neurodiversidad<\/h3>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    \n\t\t\t\t\t\t\t\t
    \n\t\t\t\tLos Laboratorios de Pedagog\u00edas Inclusivas para la Neurodiversidad buscan, desde la experiencia musical, sonora e interdisciplinar, implementar diversas estrategias did\u00e1cticas y metodol\u00f3gicas para el desarrollo potencial de ni\u00f1os, ni\u00f1as, adolescentes, j\u00f3venes y adultos con discapacidad y\/o trastornos, posibilitando que la m\u00fasica y las artes sean un medio que les permita salir al encuentro de su \u00abyo\u00bb sonoro y creativo. \t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    Canto y movimiento<\/h3>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    Es un \u00e1rea transversal que brinda a los estudiantes una vivencia de pr\u00e1ctica corporal y motriz complementaria a su pr\u00e1ctica musical, que nutre y ampl\u00eda sus posibilidades y experiencias de formaci\u00f3n \u2013 creaci\u00f3n.<\/p>

    Promueve el reconocimiento y desarrollo de la voz como instrumento de exploraci\u00f3n y creaci\u00f3n, afianzando su relaci\u00f3n con el cuerpo. A nivel metodol\u00f3gico, plantea sus procesos a partir de la evoluci\u00f3n natural de la voz.<\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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    Iniciaci\u00f3n Musical<\/h3>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    \n\t\t\t\tIniciaci\u00f3n Musical es el \u00e1rea de desarrollo de habilidades f\u00edsicas y musicales que constituyen las bases para la pr\u00e1ctica musical y sus posteriores desarrollos t\u00e9cnicos. La iniciaci\u00f3n musical busca que el primer momento de acercamiento a la m\u00fasica est\u00e9 mediado por aprendizajes basados en experiencias est\u00e9ticas significativas.\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    Cuerdas frotadas <\/b>y pulsadas\n\n<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    • Caracteriza pedag\u00f3gica y did\u00e1cticamente, las acciones y din\u00e1micas de transmisi\u00f3n de saberes musicales, sociales y t\u00e9cnicos, en las sub-\u00e1reas instrumentales de cuerda frotada y pulsada.<\/li>
    • Contribuye a fortalecer la capacidad de trabajo en equipo de los AF y direcciones de escuelas, a trav\u00e9s de la generaci\u00f3n de lazos de confianza, di\u00e1logo y comunicaci\u00f3n asertiva.<\/li>
    • Contribuye a fortalecer la planeaci\u00f3n, ejecuci\u00f3n y valoraci\u00f3n de las actividades pedag\u00f3gicas y did\u00e1cticas desarrolladas en las clases de instrumento.<\/li>
    • Acompa\u00f1a en situ a los y las AF en las respectivas escuelas, con el fin de aportar desde la pr\u00e1ctica y conocimiento del contexto cotidiano, al mejoramiento y fortalecimiento de los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje.<\/li>
    • Contribuye a la articulaci\u00f3n del componente formativo, con los componentes de investigaci\u00f3n, acad\u00e9mico y circulaci\u00f3n, administrativo y de comunicaciones, contribuyendo al fortalecimiento del programa en su apuesta formativa y social.<\/li><\/ul>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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      Procesos que acompa\u00f1a<\/h3>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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      \u00c1reas \/ Sub-\u00e1reas: Viol\u00edn, viola, violonchelo, contrabajo, guitarra, tiple y bandola.
      \nSu campo de acci\u00f3n se realiza en las 13 escuelas de cuerda frotada y la de cuerdas andinas colombianas:<\/p>\n

      \n

        \n
      • Aranjuez<\/li>\n
      • Alfonso L\u00f3pez<\/li>\n
      • Boston<\/li>\n
      • Bel\u00e9n parque biblioteca<\/li>\n
      • La Milagrosa<\/li>\n
      • Las Nieves<\/li>\n
      • Limonar-San Antonio<\/li>\n
      • El Poblado<\/li>\n
      • Santa Fe <\/li>\n
      • San Javier<\/li>\n
      • Villa Laura<\/li>\n
      • Villatina<\/li>\n
      • Villahermosa<\/li>\n
      • Pedregal<\/li> \n<\/ul><\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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        El \u00e1rea de cuerdas frotadas<\/h3>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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        \n\t\t\t\t

        La familia del viol\u00edn est\u00e1 conformada por la viola, contrabajo, violonchelo y viol\u00edn, surgieron en Italia gracias a la llegada de instrumentos for\u00e1neos en la edad media y comenzaron a tomar su forma actual desde la \u00e9poca renacentista. Dependiendo del tama\u00f1o, timbre y registro, los instrumentos se utilizaban dentro de las orquestas y agrupaciones de c\u00e1mara ya sea para cumplir un rol de acompa\u00f1amiento, solista o para completar la armon\u00eda.<\/p>

        Gracias a las nuevas configuraciones est\u00e9ticas, al intercambio cultural y la globalizaci\u00f3n, estos instrumentos comenzaron a cambiar su rol en las orquestas y ensambles y comenzaron a incluirse dentro de las m\u00fasicas tradicionales y populares en todo el mundo. En latinoamericanas por ejemplo, estos instrumentos incursionan en la m\u00fasica tradicional y popular cubana, mexicana, argentina, boliviana, peruana, colombiana y otros g\u00e9neros populares en el continente.<\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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        • Equipo Formaci\u00f3n (trabajo):<\/strong> Ana Mar\u00eda Valencia, Paola Andrea Valencia, Andr\u00e9s Felipe Caro, Juan Felipe Londo\u00f1o, Bibian Restrepo, Natalia Giraldo, Danilo C\u00f3rdoba, Jhon Fredy \u00c1lvarez, Karen Johana Correa, Kelly Pab\u00f3n, Kathyana Soto, Santiago Narv\u00e1ez, Andrea Bedoya, Mar\u00eda Camila Londo\u00f1o, Sara Cristina Mar\u00edn, Yully Rueda, Fabi\u00e1n Camilo Escobar y Andr\u00e9s Gerardo Saldarriaga.<\/li>
        • Procesos Espec\u00edficos:<\/strong> El equipo de pedag\u00f3gico del \u00e1rea de cuerdas frotadas se encuentra fortaleciendo todas las acciones que ata\u00f1en los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje, a trav\u00e9s de la implementaci\u00f3n de estrategias did\u00e1cticas que propicien el desarrollo de contenidos desde la creatividad, expresividad musical, la sensorialidad y la teor\u00eda, teniendo como eje transversal el desarrollo de valores y destrezas de orden socio-afectivo; la planeaci\u00f3n y la capacitaci\u00f3n pedag\u00f3gica, buscando cumplir con la misi\u00f3n y visi\u00f3n de Red de m\u00fasica en su dimensi\u00f3n formativa integral.<\/li>
        • Proyecto:<\/strong> El \u00e1rea de cuerdas frotadas, se articula desde sus acciones en el aula y espacios de proyecci\u00f3n, a los diferentes proyectos de las escuelas en su lectura de las necesidades e inquietudes de la comunidad y el territorio con el que interact\u00faan. En este sentido, se busca que desde la planeaci\u00f3n, desarrollo y valoraci\u00f3n de las actividades y acciones en los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje, no s\u00f3lo se busque desarrollar competencias propias de la pr\u00e1ctica e interpretaci\u00f3n del instrumento, sino de incluir la ABP para el fortalecimiento de los procesos en las aulas de clase.<\/li>
        • Experiencias Significativas:<\/strong>
          • Gracias al trabajo en equipo por parte de los Artistas Formadores de cuerdas frotadas, se ha podido recolectar una serie de actividades y estrategias metodol\u00f3gicas, que permiten fortalecer los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje.<\/li>
          • Desde el acompa\u00f1amiento de la gesti\u00f3n se han podido resolver asuntos puntuales que conciernen la calidad de los procesos desde la misi\u00f3n y enfoque del programa, al igual que se ha podido acompa\u00f1ar a los artistas formadores nuevos, con el fin de que se puedan insertar de una manera m\u00e1s asertiva y eficaz a la din\u00e1mica de trabajo de la instituci\u00f3n.<\/li>
          • Las cuerdas frotadas en la Red de m\u00fasicas, se mantiene y se fortalece como una familia instrumentos vers\u00e1tiles que no s\u00f3lo incursionan de manera protag\u00f3nica en la m\u00fasica acad\u00e9mica occidental, sino que contribuyen a la riqueza sonora y diversidad est\u00e9tica de las m\u00fasicas populares y tradicionales de nuestro continente y otros lugares del mundo.<\/li><\/ul><\/li>
          • Proyecci\u00f3n:<\/b> Las cuerdas frotadas participan en las diferentes agrupaciones de las escuelas; pre-semillero, semillero, pre-orquesta y orquesta, en las agrupaciones integradas; inicial, intermedia, juvenil, m\u00fasicas populares, tango y banda sinf\u00f3nica.<\/li><\/ul>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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            Sub-\u00e1reas espec\u00edficas<\/h4>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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            Viol\u00edn<\/strong>
            El viol\u00edn es el instrumento m\u00e1s peque\u00f1o y agudo de la familia que lleva su nombre, es el resultado de una serie de modificaciones y adaptaciones de instrumentos de cuerda que llegaron a Europa en la edad media. Es un instrumento altamente difundido en el mundo, tiene un rol protag\u00f3nico no s\u00f3lo en la m\u00fasica acad\u00e9mica occidental, sino en otras m\u00fasicas tradicionales y populares, en Latinoam\u00e9rica por ejemplo, incursiona en el tango, m\u00fasica tradicional ind\u00edgena en Bolivia y Per\u00fa, en la m\u00fasica popular mexicana, cubana y otras. En la Red de m\u00fasicas desde la formaci\u00f3n instrumental, se abordan repertorios de diversa \u00edndole y se busca que los y las participantes disfruten y exploren las riquezas sonoras del instrumento, desde la interpretaci\u00f3n de m\u00fasicas diversas.<\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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            • Equipo Formaci\u00f3n (trabajo):<\/strong> Alan Cuervo, Laura Castrill\u00f3n, Luis Alberto G\u00f3mez, Natalia Londo\u00f1o, Jhon Fredy \u00c1lvarez, Santiago Tabares, Ana Mar\u00eda Valencia, Paola Andrea Valencia, Andr\u00e9s Felipe Caro, Juan Felipe Londo\u00f1o, Bibian Restrepo, Natalia Giraldo y Danilo C\u00f3rdoba.<\/span><\/li>
            • Procesos Espec\u00edficos:<\/strong> El equipo de pedag\u00f3gico de la sub-\u00e1rea de viol\u00edn se encuentra fortaleciendo todas las acciones que ata\u00f1en los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje, a trav\u00e9s de la implementaci\u00f3n de estrategias did\u00e1cticas que propicien el desarrollo de contenidos desde la creatividad y expresividad musical, la sensorialidad y la teor\u00eda, teniendo como eje transversal el desarrollo de valores y destrezas de orden socio-afectivo, cumpliendo as\u00ed con la misi\u00f3n y visi\u00f3n de Red de m\u00fasica en su dimensi\u00f3n social.<\/li>
            • Proyecto:<\/strong> La sub-\u00e1rea de viol\u00edn se articula desde sus acciones en el aula y espacios de proyecci\u00f3n, a los diferentes proyectos de las escuelas en su lectura de las necesidades e inquietudes de la comunidad y el territorio con el que interact\u00faan. En este sentido, se busca que desde la planeaci\u00f3n, desarrollo y valoraci\u00f3n de las actividades y acciones en los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje, no s\u00f3lo se busque desarrollar competencias propias de la pr\u00e1ctica e interpretaci\u00f3n del instrumento, sino de incluir la ABP para el fortalecimiento de los procesos en las aulas de clase.<\/li>
            • Experiencias Significativas:<\/strong>
              • Gracias al trabajo en equipo por parte de los Artistas formadores de viol\u00edn, se ha podido recolectar una serie de actividades y estrategias metodol\u00f3gicas, que permiten fortalecer los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje.<\/li>
              • Desde el acompa\u00f1amiento de la gesti\u00f3n se han podido resolver asuntos puntuales que conciernen la calidad de los procesos desde la misi\u00f3n y enfoque del programa, al igual que se ha podido acompa\u00f1ar a los artistas formadores nuevos, con el fin de que se puedan insertar de una manera m\u00e1s asertiva y eficaz a la din\u00e1mica de trabajo de la instituci\u00f3n.<\/li>
              • El viol\u00edn se mantiene y se fortalece como un instrumento vers\u00e1til que no s\u00f3lo incursiona de manera protag\u00f3nica en la m\u00fasica acad\u00e9mica occidental, sino que contribuye a la riqueza sonora y diversidad est\u00e9tica de las m\u00fasicas populares y tradicionales de nuestro continente y otros lugares del mundo.<\/li><\/ul><\/li>
              • Proyecci\u00f3n:<\/b> El viol\u00edn participa en las diferentes agrupaciones de las escuelas de cuerdas frotadas; pre-semillero, semillero, pre-orquesta y orquesta, en las agrupaciones integradas; inicial, intermedia, juvenil, m\u00fasicas populares y tango.<\/li><\/ul>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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                Viola<\/b>
                La viola es un instrumento de cuerda frotada, es similar en cuanto a materiales y construcci\u00f3n al viol\u00edn, pero es de mayor tama\u00f1o y sonido m\u00e1s grave. Su registro se sit\u00faa entre el grave y medio del viol\u00edn y los agudos del violonchelo. Al igual que los otros instrumentos de la familia del viol\u00edn, su origen se remonta a la edad media, gracias a la influencia de otras culturas del mundo en Europa. En un principio el rol de la viola reforzaba del bajo continuo y completaba la armon\u00eda, sin embargo, a medida que se perfeccion\u00f3 su t\u00e9cnica y se transformaron los estilos y est\u00e9ticas musicales, comenz\u00f3 a tener un rol diferente en la orquesta asumiendo roles mel\u00f3dicos y como instrumento solista. Actualmente, por la suavidad y riqueza sonora, la viola tambi\u00e9n ha ganado su espacio dentro de otras m\u00fasicas tradicionales y populares en Latinoam\u00e9rica y otros lugares del mundo.<\/p>